“大家好，我們小組通過上周的線上學習我們觀看了繪制平面圖的操作繪圖相關視頻，通過小組合作討論，完成了小學教學樓項目的首層平面圖，我們遇到了以下問題：。。。。?！?/p>

以上是《建筑制圖與CAD》混合式教學線下課堂中的一個環節，隨著方玲老師通過手機搖一搖環節選取了一個小組代表，所有組員和組長一起來到講臺打開他們上周自主學習完成的圖紙，匯報圖紙完成中存在問題，并進行繪圖心得的總結。

圖1 線下課堂教學

圖2 線下課堂教學

方玲老師認真點評了小組的成果和線上自主學習狀況，并乘機進行思政引入，通過實際的案例引導學生理解繪圖嚴謹細致，以及通過中國速度的案例要求弘揚中國速度的文化，不僅僅需要專業繪圖能力更多要保持協調合作精神。

《建筑制圖與CAD》是方玲副教授主持的這門課程，獲得廣東省2021年度混合式教學一流本科課程。本課程經過多年混合式教學探索形成：“六化特色”“雙師聯動”“一平臺”的混合式教學創新模式。

踐行我?！耙孕枨鬄閷?、以學生為中心、以能力為本位、以服務為宗旨”的辦學定位和理念?！督ㄖ茍D與CAD》課程在新工科背景下建筑大類的一門基礎性專業性課程，在整個課程體系中啟到承上啟下作用。學生主要為五年制本科的建筑學、城鄉規劃專業以及其他相關專業，專業崗位要求建筑設計師具有繪制方案設計圖紙和繪制建筑施工圖的能力；本專業人才培養必須要求學生是學生具有通過專業訓練具有一定空間想象力設計和表達建筑專業圖紙。

一、混合式教學設計創新

1.“雙師聯動”教學

雙師聯動教學本課程需要打破傳統教學模式和單一的校內導師，充分發揮我校校企合作的辦學理念和優勢，與合作的企業搭建資源平臺，及時引入真實的實踐項目進行教學，保障線上線下雙師聯動教學。

2.以“一平臺”中心

充分利用本課程自建的豐富的慕課資源庫，并把企業新引入的項目補充和完善到線上資源庫線上教學平臺中，進行線上線下一體化設計，選擇適合的項目資料編輯在線上超星平臺中為線上教學做好導學準備。

通過方玲老師的采訪了解到：“本課程團隊經歷7年的資源庫建設，不斷地充實，目前全部在超星平臺整合，按照八大模塊排版，每個模塊若干項目組成，每個項目分為若干任務，以項目七為例，項目按照任務點發布后配備若干視頻演示教學?！?/p>

圖3 《建筑制圖與CAD》資源庫建設及改革歷程

本課程資源庫有173個視頻資源，121個非視頻資源，發布任務點188個，視頻總時長1093分鐘，累計瀏覽量近70萬次。

二、什么是“六化”特色教學法？

“ 課前”是依托校企合作進行案例選取，凸顯項目化教學；線上環節以超星平臺自建慕課為依托，參考超星的自主導學和每周的學習指引開展“碎片化”的慕課學習；線下課堂，設置8步走環節，以項目化引導，項目分為若干子任務；項目化教學中內容一體化設計，保障線上線下的銜接，線下課堂利用引入的企業案例引導的實踐教學，以“成果化”為目標，保障每周、每堂課都有成果導出。課下環節教學中學生以“小組搶答匯報+研討+實操”為主線，通過高效互動激發學習興趣，教師“點評+演示答疑+難點問題分析”為主線，保障教學中易錯難點在課堂解決，通過“信息化”手段幫助學生理解和記憶，“實操化”的訓練夯實基礎。從來讓“六化特色”貫穿教學中。

三、混合式教學中思政教學如何潤物細無聲？

(1) 教師言傳身教：建筑類繪圖教學類似師傅帶徒弟，需要手把手言傳身教， 教師演示和講解每個細節時候都是在對學生潛移默化的影響的嚴謹、細致作風，發揚大國工匠精神。

(2) 鼓勵和督促自主學生時：混合式教學自主學習監督機制設計引導和激發的學生的熱情，培養學生主動學習的內驅動力，其實就在潛移默化思政引導，鼓勵學生提出好的監督機制，參與到監督機制和考核機制設計中發揚學生創新和探索精神。

(3) 通過對小組學習匯報點評時：混合式教學的小組學習模式正是在激發學生協作能力和團結精神。通過小組匯報后教師可以尋找切入點舉出實際來鼓勵學生，激發學生協作精神。

(4) 企業導師引導創新精神：課程雙師聯動，有企業導師參與所以可以通過企業導師講解科技前沿、最新的技術、新的方法去解決實際問題從而激發學生的創新精神。

(5) 結合實際案例激發學生服務社會的遠景：例如通過鄉村小學教學樓施工圖繪圖案例，激發學生的服務社會，深入農村開展鄉村振興，鄉村規劃建設。

四、混合式教學創新效果如何？

1、課程激發學生學習動力，學習熱情、課堂參與度顯著提升。

圖4 學生心得

2、課堂參與度顯著提升，學習養成周周總結習慣，利用思維導圖，從“學”向“思”轉化。

圖5 思維導圖

3、學生小組合作學習，團結合作精神得到培養。

圖6 合作學校

4、在實踐項目的訓練中融合思政教育效果顯著。

通過思政融合，學生繪圖嚴謹性和專注性得到提高，學生在學習中更加嚴謹細致，避免了眼高手低現象，每年實習單位對我校建筑學等專業學生的各方面表現給予很高贊賞，并且在實習期間得到認可，留下來成為正式員工，多次收到企業表揚信，對學生高度肯定。

5、學生校內創辦工作室、創業能力增強，將創新精神一屆屆傳承。

圖7 課余老師、學生在工作室討論項目

“混合式教學之路還很漫長，我們需要不斷努力開拓，要以學生和企業需求為中心，在不斷探索中發掘好的思路和方法，以學生學習興趣的激發，學生學習自主性提高，學生能力提升滿足企業需求為培養目標和努力方向?！狈搅岣苯淌跐M懷期待地說。（圖文/教務處馮燕珠、建筑工程學院方玲 責任編輯曾進）